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      【中職教育論文】范文:新時代中職學生工匠精神培養探索

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      導讀:這是一篇完整優秀的關于中職教育論文范文,共有2100字符,題目是關于“新時代中職學生工匠精神培養探索”的。本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚工匠精神對中國經濟和社會發展的現實意義,以及新時代中職學生工匠精神培養路徑探索。

      摘要:本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚工匠精神對中國經濟和社會發展的現實意義,以及新時代中職學生工匠精神培養路徑探索。

      關鍵詞:工匠精神 社會主義核心價值觀 職業倫理

       

      一、工匠精神的歷史傳承與變遷

       

      1.工匠精神的歷史傳承。

      “工匠精神”源遠流長,工匠精神的形成和發展離不開手工業興起和繁榮。手工業勞動者基本都是單獨勞作完成產品制作,產品質量直接關系到勞動者生存質量,因此勞動者在制作產品時對產品質量高度負責——精益求精、專注于手藝改進提升、提升產品質量、創新產品功能,以此贏得口碑聲譽和擴大產品銷量,達到名利雙收。

       

      2.工匠精神的變遷回歸。

      在近代社會,伴隨工業革命引發的機械化大生產,產品生產規模爆發性擴大,極大地滿足了社會普遍需求,對傳統手工業造成傾覆性沖擊。

      尤其是產品的流水線生產方式,打破了工匠對產品生產全程參與的傳統,每個工人只負責產品的一個部件或一道工序,對從業者的經驗和技藝要求大大降低,并且對站在流水線上的從業者拒絕創新行為,工匠精神也隨之陷入低谷。

      也是在這一進程中,技藝的傳承方式由傳統的學徒制轉為集中在學校接受教育。在現代社會,人們的普通物質需求得到極大的滿足,進而追求“高品質”“個性化”“定制性”等;企業生產也從規模發展轉向“小規?!薄叭嵝曰鄙a,更加強調產品的不斷創新和快速迭代,要求產品的設計與生產更加重視用戶體驗。

      這就要求從業者——不僅僅是生產者,還包括產品研發人員、生產管理人員以及企業家等,具備“愛崗敬業、專注求卓、惜物感恩、尚美求新”的新時代的工匠精神。

       

      3.新時代工匠精神的內涵。

      新時代的工匠精神應該包括“愛崗敬業的精神、專注求卓的態度、惜物感恩的品德、尚美求新的情懷”。

      (1)愛崗敬業是工匠精神的基礎,也是力量源泉。

      (2)專注求卓是工匠精神的外在表現,體現著勞動者對消費者高度負責的精神,和對自身技藝永不滿足的追求,有助于勞動者對產品精雕細琢,提升產品質量。

      (3)惜物感恩是工匠精神的內在品質,也是破解發展與生態矛盾的關鍵。(4)尚美求新是工匠精神的靈魂,體現了勞動者對審美標準和消費者訴求的統一,是產品不斷創新、不斷完善的保障。

       

      二、新時代中職學生工匠精神的培養途徑

       

      1.堅持以德育人的教育理念,引導學生踐行社會主義核心價值觀。

      學校要高度重視中職學生思想政治教育工作,搭建各種平臺,例如組織觀看大國工匠系列紀錄片、先模事跡宣講、企業參觀實踐等主題教育活動,將工匠精神和社會主義核心價值觀打造成校園文化,

      融進廣大青年的心中、血脈中,通過正能量的傳播破除當前某些學生心中“勞心者治人,勞力者治于人”的錯誤傳統觀念,幫助他們建立勞動光榮的自豪感,培養“愛國、敬業、誠信、友善”的優良品質,樹立強烈的主人翁意識,養成精益求精、專注、敬業、創新的精神和價值理念。

       

      2.深化產教融合,實現校企深度合作共育工匠精神。

      校企深度合作,學生的學習和實踐必然靈活交替進行。一方面將學校學得的理論在企業進行實踐,理實結合,教學效果大為提升;另一方面感受企業氛圍,尤其是企業文化中的工匠精神,在生產活動中對學生潛移默化的效果,極易與學生達成共鳴。

      當前,我國校企合作人才共育已經進行了很多年,但效果不佳,體現為校企合作層次不深、形式大過內容。(1)對企業經濟吸引力不夠,故而參與積極性不高;(2)培育的學生穩定性不佳,導致企業參與合作時有諸多顧慮。

      對此,一方面需要國家加強對參與校企合作的企業政策扶持力度,增強校企合作對企業的吸引力,形成健康長久的合作環境,增強企業能動性;另一方面,要完善校企合作共育人才選拔機制和法律約束,尤其是對商業機密和先進技術等信息的保護上,讓企業敢于放心參與到人才共育工作,教學生真才實學。

       

      3.建立一套完善的工匠制。

      工匠精神的培育必然離不開一套完善的工匠制度來確保每個工匠的合法權益得到有效保障。

      (1)必須提升工匠群體的收入水平,建立相應的激勵制度,在收入和社會地位上給予提高,讓工匠過上體面的生活。如果工匠通過辛勤勞動不能獲得社會認可,不能改善生活條件,那么他很難有動力投入到工作中。

      (2)工匠的創新,需要得到法律層面的知識產權或專利等形式的保障。尤其是微創新,可能科技含量不高,但也是工匠日積月累的工作摸索與經驗積累,需要企業或國家的認可與激勵,才能保護工匠創新和創造的積極性。

      (3)工匠的可持續發展,必須建立工匠群體可持續發展的制度保障,拓展出更多符合工匠發展的教育制度,給予工匠更多上升通道和發展空間。

      廣大民眾,尤其是學生群體,看到工匠群體的努力都有收獲,所有付出都有回報,都能實現安居樂業、生活幸福,屆時,大學生們也會努力成長為新一代的工匠,共同推動中國制造業走向先進強大,推動中國社會走向文明民主,推動偉大祖國走向繁榮富強。

       

      參考文獻

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      [2]潘乃谷 潘乃和 選編 潘光旦選集Ⅲ[M].北京:光明日報出版社,1999:448。

      [3]杜連森 轉向背后:對德日兩國工匠精神的文化審視及借鑒[J].中國職業技術教育,2016年,第21期:15。

      [4]盧孝軍 新時代背景下工匠精神的培育研究[J].勞動保障世界,2018年,第6期:46。

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      1. 匿名0回復
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