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      【小學語文閱讀論文】范文:小學語文整體閱讀指導策略探究

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      導讀:這是一篇完整優秀的關于小學語文閱讀論文范文,共有2600字符,題目是關于“小學語文整體閱讀指導策略探究”的。整體閱讀是小學語文閱讀教學中非常有效的方式,適合于課外讀物的閱讀,而加強整體閱讀的指導則是深化整體閱讀效果的有效手段。

      作者:張麗

      摘要】整體閱讀以整本書閱讀為中心,以系統性、全面性閱讀為方法,以學生的全面發展為目標,具有良好的閱讀教學價值。

      關鍵詞】小學語文 整體閱讀 指導策略

      整體閱讀是小學語文閱讀教學中非常有效的方式,適合于課外讀物的閱讀,而加強整體閱讀的指導則是深化整體閱讀效果的有效手段。

      《我和我的小姐姐克拉拉》是一本德國故事集,講述了我和我的小姐姐克拉拉之間發生的各種好玩有趣的事情,非常適合于小學生低年級學生的閱讀。文章以《我和我的小姐姐克拉拉》為對象,探討了小學語文整體閱讀指導策略。

       

      1.小學語文整體閱讀的指導要點

       

      1.1整書閱讀,系統生成

      整體閱讀就在于其閱讀活動的整體性,而整體性也是充分發揮整體閱讀價值的核心所在。因此,在小學生的整體閱讀中,教師要高度重視整書閱讀的地位,將整本書閱讀作為整體閱讀的關鍵所在,通過各種教學手段,比如制定閱讀計劃、開展閱讀測試等方式,讓學生投身到整本書閱讀中,幫助學生系統生成。

      《我和我的小姐姐克拉拉》雖然是一本故事集,但卻有散文“形散而神不散”的特點,各個故事都反映了我和小姐姐克拉拉的童心童趣,因此,教師要以此為切入點,引導學生系統閱讀。

       

      1.2師生共讀,交流討論

      “獨學而無友,則孤陋而寡聞”,在學生的整體閱讀中,交流與討論是非常重要的閱讀方法,它不僅是學生之間交流閱讀心得主要方式,也是教師參與到學生閱讀實踐的有效手段。

      因此,在指導中,教師要重視師生共讀。教師需要按照學生的閱讀進度,認真閱讀課外讀物,并對文本做深入細致的分析,在交流討論中注重師生間平等性的同時,以各種有效的問題來驅動學生進行討論,對學生閱讀中存在的困惑予以解答。

      就以《我和我的小姐姐克拉拉》中的第二章《今天叔叔沒有錢》的閱讀為例,叔叔托尼每次看到我們都會給我們一人一歐元,但有一天對我們說:“孩子們,你們知道嗎,今天我沒有錢。對不起了?!惫P者問,“我”和小姐姐為什么要飛奔回家打破儲蓄罐給托尼叔叔錢呢?

       

      1.3親子共讀,提升效能

      在小學生的整體閱讀中,父母同樣有著無可取代的作用。發揮家長在小學生整體閱讀中價值最為有效的手段是親子共讀,即讓學生家長與小學生同讀一本書,這樣,既能給學生營造良好的課后閱讀氛圍,也有助于家長參與到小學生的閱讀實踐中,起到監督、指導的作用。

      就以《我和我的小姐姐克拉拉》的閱讀為例,這本書講述的是兩個兒童的趣事,而家庭則是故事發生的主要背景。故事不僅具有趣味性,而且有著很強的現實性,涉及到家庭教育、親子關系等多個方面的內容,親子共讀對父母教育理念的轉變、教育方法的完善同樣有著很好的作用。

       

      2.小學語文整體閱讀的指導對策

       

      2.1巧用導入,激發閱讀興趣

      對低年級小學生而言,興趣是他們開展閱讀活動的初始動力,更是整體閱讀得以持續深入的有效保障,因此在小學低年級學生的整體閱讀指導中,需要以興趣激發作為首要策略,點燃小學生的閱讀熱情。

      對此,讀前導入是最為基本的手段,常見的情景導入、游戲導入、懸念導入等。就以《我和小姐姐克拉拉》的整體閱讀為例,在書中,托尼叔叔是一個重要的人物,“我”和小姐姐克拉拉見到托尼叔叔時,他就會給我們一歐元。

      而托尼叔叔家有一只會說話的鸚鵡,一看到“我”就會罵“我”傻瓜。筆者在閱讀指導中采用的是懸念導入法,向小學生介紹:在德國,有一個非常有趣的叔叔,名字叫托尼。他每次看到兩個小朋友,就會給他們一歐元。

      他還有只會罵人的鸚鵡,看到小主人公就罵他。你們想不想知道鸚鵡罵的是什么啊?學生們聽到鸚鵡罵人的時候就感到很好玩,在懸念的驅動下,自然能夠興致勃勃地開始閱讀。

       

      2.2緊扣內容,制定閱讀計劃

      整體閱讀以整本書為閱讀對象,閱讀活動具有連貫性的特點。低年級小學生受年齡因素的影響,在閱讀活動中存在“三分鐘熱度”的現象,要求他們讀一篇短文或者一則故事尚無難度,但要求他們閱讀完一整本書,則有著不小的困難。

      為了幫助學生更好地開展整體閱讀,教師需要制定閱讀計劃。既不能拖沓,影響閱讀的連貫,也不能過于占用學生的課后時間。就以《我和小姐姐克拉拉》的閱讀為例,本書共二十四章,講了二十四個有趣的故事。筆者要求學生每天讀2章內容,每個星期讀五天。如此,一個月左右的時間便可以閱讀完一本故事書。

       

      2.3注重效率,傳授閱讀方法

      “授人以魚,不如授人以漁”,在小學生整體閱讀指導中,教師要重視學生閱讀方法的傳授。俗話說“不動筆墨不讀書”,在閱讀的過程中進行一些必要的圈點勾畫,不僅是學生理清文章脈絡,把握文章重點的有效手段,也有助于加深學生的閱讀印象。

      不僅如此,撰寫閱讀提要也是學生閱讀中的常見方法,學生將閱讀內容以提要的形式寫出來,能夠起到二次記憶的作用,對學生寫作能力的訓練也有一定的價值?!段液臀业男〗憬憧死冯m然是一本書,但卻是由多個相互關聯,又具有一定獨立性的故事構成,教師可以讓學生每閱讀一章內容,便寫出相應的內容提要。

      就以第六章《雙色狗》的教學為例,有學生寫到“爸爸帶回了一條名貴的狗,姐姐將狗的前半身染成了金黃色,我將后半身染成了黑色。爸爸知道了很生氣,姐姐告訴爸爸是我做的,害我被罰了一個禮拜的零花錢”。

       

      2.4依托評價,深化閱讀效果

      評價是閱讀教學中的常用手段,巧妙的運用評價,不僅可以激發學生的閱讀信心,對學生閱讀效果的鞏固與深化也有著不錯的價值。在整體閱讀的指導中,首先,創新評價主體。

      將學生納入到教學評價,鼓勵學生開展自評、他評、互評,讓學生借助評價自省,激發整體閱讀的內驅力,從而使學生在未來的閱讀活動中能夠走得更遠。

      同時,教師也可以讓學生將閱讀中形成的想法以及撰寫的提要、心得等在學生中間傳遞,鼓勵學生互相提意見,使學生形成閱讀共同體,提高評價的閱讀反饋效果;其次,量化評價標準。

      教學評價必須具有相應的量化標準,才能做到準確性與客觀性。教師要融合過程性評價與總結性評價,將評價內容細分,比如閱讀效率、閱讀效果、閱讀表現等,采取針對性的評價。

       

      結語

      整體閱讀是兒童課外閱讀的重要形式,對小學生閱讀能力的發展以及人文素養的提升都有著很好的作用。教師在語文教學中要重視整體閱讀,根據學生的年齡段推薦不同的閱讀書目,比如文中的《我和我的小姐姐克拉拉》,并激發閱讀興趣、制定閱讀計劃、傳授閱讀方法、深化閱讀效果等角度采取有效的指導方法。

       

      參考文獻

      【1】李倩.淺談整體性閱讀教學在小學語文課堂中運用的理解【J】.科技展望,2017(8)

      【2】陳烜祥.中小學語文“整本書”閱讀教學研究【D】.揚州大學,2016

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